Services arşivi - Yeni Gülen Yüzler Eğitim Merkezi

Okula hazırlık

Assuvanet — Fri, 05 Sep 2025 21:22:20 +0000

Yeni Gülen Yüzler Eğitim Merkezi olarak, çocuklarımızın eğitim hayatına sağlam bir başlangıç yapmasını sağlamak için özel olarak tasarlanmış okula hazırlık hizmetimizle yanınızdayız. Çocuklarımızın bireysel ihtiyaçlarını ve gelişimsel özelliklerini dikkate alarak oluşturduğumuz bu program, onların hem akademik hem de sosyal becerilerini desteklemeyi hedeflemektedir.

Okula hazırlık süreci, çocukların eğitim hayatındaki ilk adımlarını güvenle atabilmeleri için büyük önem taşır. Bu süreçte, çocukların temel akademik becerilerinin yanı sıra öz güven, sorumluluk bilinci ve iletişim gibi sosyal yetkinlikler kazanmaları gereklidir. Yeni Gülen Yüzler Eğitim Merkezi olarak, bu hedeflere ulaşmak için alanında uzman eğitimcilerimizle çocuklarımıza rehberlik ediyoruz.

Programımızda, çocukların yaş gruplarına uygun etkinlikler ve materyaller kullanılarak hem eğlenceli hem de öğretici bir öğrenme ortamı sunulmaktadır. Dil gelişimi, matematiksel düşünme, problem çözme ve motor beceriler gibi alanlarda çocukların gelişimini desteklerken, aynı zamanda iş birliği, paylaşma ve grup çalışması gibi sosyal becerileri de teşvik ediyoruz. Ayrıca, çocukların duygusal gelişimlerini desteklemek ve okula uyum süreçlerini kolaylaştırmak için psikolojik danışmanlık hizmetleri de sunmaktayız.

Yeni Gülen Yüzler Eğitim Merkezi’nde, her çocuğun bireysel farklılıklarını göz önünde bulundurarak kişiselleştirilmiş bir eğitim yaklaşımı benimsiyoruz. Bu sayede, çocukların güçlü yönlerini keşfetmelerine olanak tanıyor ve eksik oldukları alanlarda gelişim göstermelerine destek oluyoruz. Eğitim merkezimizdeki güvenli ve sıcak ortam, çocukların kendilerini rahat hissetmelerini sağlayarak öğrenme süreçlerini daha verimli hale getirmektedir.

Okula hazırlık hizmetimiz, sadece çocuklar için değil, aynı zamanda aileler için de rehberlik sunmaktadır. Ebeveynlere yönelik düzenlediğimiz seminerler ve bireysel görüşmelerle, çocukların eğitim sürecine aktif bir şekilde katılmalarını teşvik ediyoruz. Ailelerin bu sürece dahil olması, çocukların gelişimini daha etkili bir şekilde desteklemektedir.

Yeni Gülen Yüzler Eğitim Merkezi olarak, çocuklarımızın geleceğe güvenle adım atabilmeleri için her türlü desteği sağlamaktan gurur duyuyoruz. Okula hazırlık hizmetimizle, çocuklarınızın eğitim hayatına mutlu ve başarılı bir başlangıç yapmasını sağlamak için buradayız. Siz de bu özel sürecin bir parçası olmak ve çocuğunuzun gelişimini en iyi şekilde desteklemek için bizimle iletişime geçebilirsiniz.

Okula hazırlık yazısı ilk önce Yeni Gülen Yüzler Eğitim Merkezi üzerinde ortaya çıktı.

Erken çocukluk dönemi

Assuvanet — Fri, 05 Sep 2025 21:11:40 +0000

Erken çocukluk dönemi, bireyin gelişiminde temel taşların atıldığı, fiziksel, bilişsel, duygusal ve sosyal becerilerin hızla geliştiği bir süreçtir. Bu kritik dönemde çocukların doğru yönlendirilmesi ve desteklenmesi, onların gelecekteki başarıları ve mutlulukları için oldukça önemlidir. Eğitim merkezimiz, bu anlayışla hareket ederek, çocukların potansiyellerini en üst düzeyde geliştirebilecekleri bir ortam sunmayı amaçlamaktadır.

Yeni Gülen Yüzler Eğitim Merkezi olarak, erken çocukluk dönemindeki çocuklara yönelik yenilikçi ve bilimsel temellere dayalı eğitim programları sunuyoruz. Programlarımız, çocukların bireysel ihtiyaçlarını ve ilgi alanlarını dikkate alarak hazırlanmıştır. Bu sayede her çocuğun kendini keşfetmesine, yeteneklerini geliştirmesine ve özgüven kazanmasına olanak tanıyoruz. Eğitim merkezimizde, oyun temelli öğrenme yaklaşımı ile çocukların hem eğlenerek hem de öğrenerek keyifli vakit geçirmesi sağlanmaktadır.

Kurumumuzda, çocukların sosyal becerilerini geliştirmelerine yardımcı olacak grup etkinlikleri, yaratıcı düşünme becerilerini destekleyen sanat çalışmaları ve problem çözme yeteneklerini güçlendiren çeşitli aktiviteler düzenlenmektedir. Ayrıca, dil gelişimini destekleyen hikâye anlatımı, drama etkinlikleri ve erken okuryazarlık çalışmaları da programlarımızın önemli bir parçasını oluşturmaktadır.

Eğitim merkezimizde, çocukların bireysel farklılıklarına saygı duyan ve onları destekleyen uzman bir ekip görev yapmaktadır. Alanında deneyimli öğretmenlerimiz, her çocuğun kendine özgü bir öğrenme yolculuğu olduğunu bilerek, onlara rehberlik etmektedir. Ayrıca, ailelerle sürekli iletişim halinde olarak, çocukların gelişim süreçlerini yakından takip ediyor ve ailelerin bu sürece aktif katılımını sağlıyoruz.

Yeni Gülen Yüzler Eğitim Merkezi, çocukların yalnızca akademik başarılarına değil, aynı zamanda duygusal ve sosyal gelişimlerine de büyük önem vermektedir. Amacımız, çocukların kendilerini güvende hissedecekleri, merak duygularını besleyecekleri ve öğrenmeye istekli olacakları bir ortam yaratmaktır.

Erken çocukluk dönemi, yaşam boyu sürecek bir öğrenme yolculuğunun başlangıcıdır. Bu dönemde yapılan yatırımlar, çocukların gelecekteki başarıları için sağlam bir temel oluşturur. Eğitim merkezimiz, bu bilinçle hareket ederek, çocukların en değerli dönemlerini en verimli şekilde değerlendirmelerine katkı sağlamaktan gurur duymaktadır.

Erken çocukluk dönemi yazısı ilk önce Yeni Gülen Yüzler Eğitim Merkezi üzerinde ortaya çıktı.

Floortime 201

Assuvanet — Thu, 04 Sep 2025 04:38:12 +0000

Floortime 201 terapisi, özellikle otizm spektrum bozukluğu, gelişimsel gecikmeler ve diğer nörogelişimsel farklılıklar yaşayan çocuklar için geliştirilmiş bir terapi yaklaşımıdır. Bu yöntem, çocuğun bireysel gelişimsel seviyesini ve duygusal ihtiyaçlarını temel alarak, sosyal, duygusal ve iletişim becerilerinin geliştirilmesini hedefler. Floortime yöntemi, çocukların doğal oyun ortamlarında etkileşim kurmalarını teşvik ederek, onların öğrenme ve gelişim süreçlerini destekler. Terapi, çocuğun ilgi alanlarına odaklanarak, ebeveynler ve terapistler arasında güçlü bir iş birliği sağlar.

Floortime 201 hizmeti, bu yaklaşımı daha derinlemesine uygulayan bir terapi modelidir ve çocuğun bireysel ihtiyaçlarına göre özelleştirilmiş stratejiler içerir. Bu terapi, çocuğun duygusal bağlar kurma, problem çözme, yaratıcı düşünme ve karmaşık sosyal etkileşimleri anlama becerilerini geliştirmeye yönelik kapsamlı bir eğitim sunar. Floortime 201, yalnızca çocuğun gelişimini desteklemekle kalmaz, aynı zamanda ebeveynlere ve bakıcılara, çocuklarıyla daha etkili bir şekilde iletişim kurma ve bağ kurma yollarını öğretir.

Kuruluşumuz, Floortime 201 hizmetini uzman terapistler eşliğinde sunarak, çocukların bireysel gelişimlerini en üst düzeye çıkarmayı hedeflemektedir. Bu hizmet, çocuğun ihtiyaçlarını anlamak, ona uygun bir terapi planı oluşturmak ve bu planı uygulamak için kapsamlı bir değerlendirme süreciyle başlar. Terapistlerimiz, Floortime yöntemini uygularken çocuğun oyun aktivitelerine aktif bir şekilde katılır ve onun öğrenme sürecine rehberlik eder. Aynı zamanda ebeveynlere, Floortime yaklaşımını evde nasıl uygulayabileceklerine dair bilgi ve destek sunulur.

Floortime 201 hizmetimiz, yalnızca terapi süreçlerini değil, aynı zamanda ailelerin çocuklarının gelişim yolculuğuna aktif olarak katılmasını da teşvik eder. Çocukların bireysel farklılıklarını ve güçlü yönlerini merkeze alan bu terapi modeli, onların potansiyellerini ortaya çıkararak, daha bağımsız ve mutlu bir yaşam sürmelerine yardımcı olur.

Kurum olarak, çocukların gelişimsel ihtiyaçlarını desteklemek ve ailelere bu süreçte rehberlik etmek bizim önceliğimizdir. Floortime 201 hizmetimiz hakkında daha fazla bilgi almak ve çocuğunuzun gelişimini desteklemek için bizimle iletişime geçebilirsiniz. Uzman kadromuz, sizlere en iyi hizmeti sunmak için her zaman hazırdır.

Floortime 201 yazısı ilk önce Yeni Gülen Yüzler Eğitim Merkezi üzerinde ortaya çıktı.

Ergoterapi Hizmetleri

Assuvanet — Tue, 19 Aug 2025 12:40:37 +0000

Ergoterapi, bireylerin günlük yaşam becerilerini geliştirmelerine, bağımsızlıklarını artırmalarına ve sosyal hayata aktif şekilde katılmalarına yardımcı olan bir terapi yöntemidir. Yeni Gülen Yüzler Eğitim Merkezi’nde sunulan ergoterapi hizmetleri, özellikle çocukların gelişimsel ihtiyaçlarına odaklanarak onların potansiyellerini en üst düzeyde kullanmalarını sağlamayı amaçlar. Çocukların motor becerilerinden sosyal etkileşimlerine kadar geniş bir yelpazede destek sunan bu hizmet, bireysel farklılıkları göz önünde bulundurarak özel terapi programları oluşturur.

Ergoterapi, özellikle duyusal entegrasyon sorunları, ince ve kaba motor becerilerde gecikme, dikkat eksikliği ve hiperaktivite bozukluğu (DEHB), otizm gibi gelişimsel farklılıklar yaşayan çocuklar için büyük önem taşır. Yeni Gülen Yüzler Eğitim Merkezi’nde, uzman ergoterapistler tarafından uygulanan bu terapi, çocukların oyun, eğitim ve günlük yaşam aktivitelerine aktif katılımını destekler. Ergoterapi seanslarında, çocukların hem fiziksel hem de bilişsel becerilerinin geliştirilmesine yönelik özel teknikler ve araçlar kullanılmaktadır. Örneğin, duyusal oyunlar, denge aktiviteleri ve el-göz koordinasyonu çalışmaları bu süreçte sıkça yer alır.

Ergoterapi süreci, çocuğun ihtiyaçlarına uygun olarak bireyselleştirilir ve aileler bu sürece aktif şekilde dahil edilir. Yeni Gülen Yüzler Eğitim Merkezi, ailelerin çocuklarının gelişim sürecine katkıda bulunmalarını önemser ve bu nedenle ailelere yönelik bilgilendirme ve rehberlik hizmetleri sunar. Ailelerin evde uygulayabilecekleri aktiviteler ve stratejiler hakkında bilgi verilerek terapi sürecinin etkisi artırılmaktadır.

Merkezimizde verilen ergoterapi hizmetleri, çocukların özgüvenlerini artırmayı, sosyal becerilerini geliştirmeyi ve yaşam kalitelerini yükseltmeyi hedefler. Kurumumuz, çocukların sadece fiziksel becerilerinde değil, aynı zamanda duygusal ve sosyal alanlarda da gelişim sağlamalarına yardımcı olur. Ergoterapi, çocukların kendi potansiyellerini keşfetmelerine ve günlük yaşamda daha bağımsız bir şekilde hareket etmelerine olanak tanır.

Yeni Gülen Yüzler Eğitim Merkezi’nde sunulan ergoterapi hizmetleri hakkında daha fazla bilgi almak için kurumumuzu ziyaret edebilir, uzman kadro ve hizmet detayları hakkında bilgi edinebilirsiniz. Uzmanlarımız size yardımcı olmaktan memnuniyet duyacaklar. Farklı hizmet bölümleri için hizmetlerimiz linki altındaki kategorilerimizi inceleyerek hizmet alanlarımızı daha geniş kapsamlı bir şekilde öğrenmiş olursunuz. Çocukların sağlıklı bir şekilde büyüyüp gelişmelerine destek olmak için doğru adreste olduğunuzdan emin olabilirsiniz.

Ergoterapi Hizmetleri yazısı ilk önce Yeni Gülen Yüzler Eğitim Merkezi üzerinde ortaya çıktı.

Berard Eğitimi

admin — Mon, 09 Aug 2021 12:19:15 +0000

Güvenli, etkili, eğlenceli ve hızlı bir çözüm; Berard İşitsel Algı Eğitimi

Berard İşitsel Algı Eğitimi ile öğrencinin algı, el-göz koordinasyonu ve yorum yeteneklerinin hızla arttığını göreceksiniz.

Berard;

Öğrenmeyi kolay ve hızlı bir hale getirir.
Dikkati yoğunlaştırır.
İşlem hatalarını azaltır.
Hafızayı kuvvetlendirir.
Sınav başarısında artış sağlar
Özgüveni arttırır.
Zamanı daha verimli kullanmayı sağlar.
Ders çalışma isteğini arttırır.
Sınav kaygısı azaltır.
Derse odaklanma sağlar.
Algılamayı kolaylaştırır.
Denge ve koordinasyonu güçlendirir.

Berard Eğitimi Nedir?

Berard AIT Eğitimi, algının en kısa yolu olan sağ kulak-sol zihin bağlantısının güçlendirilmesi eğitimidir. Sol kulak ağırlıklı işitsel algı, halk arasında “jetonun geç düşmesi” olarak bilinir. Zihnimizde iki işitme merkezimiz olduğundan ama sözel ve sayısal bir algılama ve yorumlama merkezimiz olduğundan ve bu merkezin de sol zihnimizde bulunmasından dolayı sol zihnin eğitiminin önemi açıktır. Sol zihni eğitmek için sağ kulağın işlenmiş müzikle (müzikteki alçak ve yüksek frekanslarla) eğitilmesi ve zihnin yeni yollar bularak kendini eğitmesidir.

Berard Eğitimi Nasıl Uygulanır?

Berard AIT uygulamaları 20 kez yarımşar saatlik dinletiler halindedir. 20 gün günde 1 kez olarak dinleti yapılabildiği gibi, günde 2 kez olarak en az 3 saat ara ile 10 gün de yapılabilir. Rahat bir koltuğa oturan müşteri sadece frekanslarından yararlandığı müziği dinleyerek öğrenme kulağı olan sağ kulağını geliştirir. Gelişim süreci bu 20 dinleti ile başlatılmış olur ve giderek açılan algı, tüm diğer yetileri etkileyerek 6 ay boyunca yükselir. Konsantrasyon, odaklanma ve diğer tüm alanlarda gösterilen gelişim ile kişi verimini de en yüksek seviyeye taşır.

Berard Eğitiminden Kimler Yararlanabilir?

Sınav kaygısı olanlar.
Teog, Ygs, Lys, Kpss sınavlarına hazırlananlar.
Derse odaklanmada zorluk çekenler.
Ders çalışırken yada sınav esnasında dikkatini toparlayamayanlar.
Derse çalışıp tam verim alamayanlar.
Konsantrasyonu en üst seviyeye yükseltip dikkat hatalarını en aza indirmek isteyenler.
Akademik zekasını en üstün şekilde kullanmak isteyenler.
Sözel ve yazısal ifadelerini geliştirmek isteyenler.

Berard eğitimleri konusunda uzman kurumumuz eğitimcileri ile benzer sorunları yaşayanlar için berard eğitimlerinizi başarılı bir şekilde yerine getirmektedirler. Detaylar için bizimle iletişime geçmekten çekinmeyiniz.

Berard Eğitimi yazısı ilk önce Yeni Gülen Yüzler Eğitim Merkezi üzerinde ortaya çıktı.

Disleksi (Özel Öğrenme Güçlüğü)

admin — Fri, 06 Aug 2021 13:26:36 +0000

Disleksi (Özel Öğrenme Güçlüğü) Nedir?

Özel Öğrenme Güçlüğü, bir çocuğun zekası normal ya da normalin üstünde olmasına rağmen, dinleme, düşünme, anlama, kendini ifade etme, okuma- yazma veya matematik becerilerinden bir ya da birkaçında yaşıtlarına ve zekasına oranla düşük başarı göstermesidir. Okuma Bozukluğu, Yazılı Anlatım Bozukluğu, Matematik Bozukluğu alt gruplarını içerir.

Özel öğrenme güçlüğü:

Doğuştandır.
Görme işitme sorununa bağlı değildir.
Zeka sorununa bağlı değildir.
Eğitimdeki aksamalar, sık okul değişikliği gibi nedenlere bağlı değildir.
Beyindeki bazı farklılıklar nedeniyle öğrenme süreçlerinden bir ya da birkaçında aksama olur.
Her çocuğun iyi olduğu ya da zorlandığı alanlar farklıdır.
Her çocuk kendine özgüdür.

Disleksi ( Özel Öğrenme Güçlüğü) Nedenleri Nelerdir?

Özel öğrenme güçlüğünün nedeni kesin olarak bilinmiyor. Olası nedenler:

Genetik-kalıtsal etmenler
Beyindeki yapısal, işlevsel farklılıklar

Disleksi ( Özel Öğrenme Güçlüğü) Genetik / Katılım

ÖÖG olan çocukların anne babalarında benzer sorunlar olma olasılığı normal popülasyondan 5-12 kat fazladır.
İkizlerde her iki çocukta da ÖÖG olma ihtimali yüksektir (tek yumurta ikizlerinde daha yüksek).
Kardeşlerde benzer sorunların olma olasılığı yüksek.

Beyindeki Yapısal İşlevselliklerde Farklılıklar

Özel öğrenme güçlüğü olan çocukların beyinlerinde bazı bölgeler yapısal ve işlevsel olarak farklıdır. Örneğin işitsel algılama bölgesi normal kişilerde solda daha büyük iken, disleksisi olanlarda her iki tarafta eşit ya da sağda daha büyüktür. Bu bölge duyulan seslerin görsel bilgiye dönüştürülüp anlamlandırılmasını sağlayan bölgedir. Okuma güçlüğü olan çocuklarda harf-ses ilişkisinin kurulamaması, yani duyulan sesin hangi harfe ait olduğunun öğrenilememesi bu farklılığa bağlanmaktadır.

Disleksi ( Özel Öğrenme Güçlüğü) Belirtileri Nelerdir?

Özel öğrenme güçlüğü okul öncesi dönemde bazı belirtilerle kendini göstermeye başlar. Ancak bu dönemde kesin tanı konulması güçtür.

Okul Öncesi Dönem Belirtileri

Konuşmanın gecikmesi ve diğer konuşma bozuklukları (kelimeleri doğru telaffuz etmekte güçlük, kelime dağarcığının yetersiz ve yavaş gelişmesi, bir şey anlatırken zorlanma, az konuşma)

Zayıf kavram gelişimi (Büyük-küçük, ince-kalın, üst-alt, iç-dış, önce-sonra gibi kavramları öğrenememe, karıştırma)

Yetersiz motor gelişim ( öz-bakım becerilerini öğrenmekte güçlük, düğme iliklemeyi öğrenememe, beceriksizlik (sakarlık), çizim veya kopyalamaya karşı isteksizlik

İlkokul Dönemine İlişkin Belirtileri;

Akademik başarı: Özel öğrenme güçlüğü olan çocuklar birçok alanda zeki görünmelerine karşın akademik açıdan başarısızlık yaşarlar. Bu anne babanın beklemediği ve öğretmeni de şaşırtan bir durumdur. Başarı durumu değişkendir, bazı derslerde başarısı normal/normal üstü iken, bazı derslerde düşüktür) .

Okuma Becerisi: Disleksisi olan çocuklar 1. sınıfta okumayı öğrenmede zorlanırlar ve gecikirler. Diğer sınıflarda ise okumaları hız ve nitelik açısından yaşıtlarından geridir. Harf-ses uyumu gelişmemiştir, bazı harflerin seslerini öğrenemez, harfin şekli ile sesini birleştiremez, kelimeleri hecelerken ya da harflerine ayırırken zorlanır, sınıf düzeyinde bir parçayı okuduğunda anlamakta zorlanır, başkasının okuduklarını daha iyi anlar.

Yazma Becerisi: Disgrafi yani yazma bozukluğu olan çocuklar 1. sınıfta yazmayı öğrenmede zorlanırlar ve gecikirler. Bazı harf, sayı ve kelimeleri ters yazar ya da karıştırırlar. “Çok” yerine “koç”, “ev” yerine “ve”, “soba” yerine “sopa”, b-d, m-n, ı-i, 2-5, d-t, ğ-g gibi. Yazarken bazı harfleri, heceleri atlar ya da harf/hece ekler, sınıf düzeyine göre yazılı imla ve noktalama hataları yapar, küçük-büyük harf, noktalama, hece bölme hataları, yazarken kelimeler arasında hiç boşluk bırakmaz ya da bir kelimeyi iki-üç parçaya bölerek yazar (ka lem, yapa bil mektedir) gibi. Yaşıtlarına oranla el yazıları okunaksız ve çirkindir, yavaş yazarlar, tahtadaki yazıyı defterine çekerken ya da öğretmenin okuduğunu defterine yazarken zorlanırlar.

Aritmetik Becerileri: Aritmetikte sayı kavramını anlamakta güçlük çekerler. Bazı aritmetik sembolleri öğrenmekte zorlanır, karıştırırlar. Sınıf düzeyine göre çarpım tablosunu öğrenmekte geri kalırlar. Dört işlemi yaparken yavaştırlar. Problemi çözüme götürecek işleme karar veremezler, yaşına uygun seviyedeki matematik problemlerini yaparken otomatik olarak tepki vermekte zorlanırlar.

Çalışma Alışkanlığı Kendi başlarına çalışma alışkanlığı gelişmemiştir. Öğrenme stratejileri eksiktir, nasıl çalışacaklarını, nasıl daha fazla bilgi edineceklerini ve öğrendiklerini nasıl hatırlayacaklarını bilemezler.

Organize Olma Becerileri: Üzerine aldığı görevleri düzenlemekte zorluk çeker, nereden ve nasıl başlayacaklarını bilemezler. Plan yapmak ve zamanı ayarlamakta güçlük çekerler.

Oryantasyon (Yönelim) Becerileri: Sağ-sol, doğu-batı,kuzey-güney kavramlarını öğrenmede zorlanırlar. Zamana ilişkin kavramları (dün-bugün, önce-sonra, gün, ay, yıl, mevsim gibi) kavramlarını karıştırırlar. Hangi aydayız denilince salı, hangi mevsimdeyiz denilince şubat diyebilirler. Saati öğrenmekte zorlanırlar.

Sıraya Koyma Becerisi: Haftanın günlerini, ayları, mevsimleri doğru saysa bile aradan sorulduğunda (cumadan önce hangi gün gelir, marttan sonra hangi ay gelir, haftanın dördüncü günü hangisidir gibi) yanıtlamakta zorluk çeker ya da yanlış yanıtlarlar.

Sözel İfade Becerisi: Duygu ve düşüncelerini sözel olarak ifade etmekte zorlanırlar. Konuşurken düzgün cümleler kuramaz, heyecanlanır, takılır, şaşırırlar.

Motor Beceriler: Top yakalama, ip atlama, gibi işerde yaşıtlarına oranla beceriksizdirler. Sakarlık vardır, sık sık düşer, yaralanır, istemeden bir şeyler kırarlar. Çatal-kaşık kullanmakta, ayakkabı-kravat bağlamakta zorlanırlar. İnce motor becerilere dayalı işlerde (düğme ilikleme, makas kullanma, boncuk dizme gibi) zorluk çekerler.

Özel öğrenme güçlüğü olan çocuklarda yukarıda söz edilen belirtilerin hepsinin bulunması gerekmez. Her çocuğun kendine özgü bir profili vardır.

Disleksi ( Özel Öğrenme Güçlüğü) Tanı Süreçleri;

Öğrenme bozukluğu medikal (tıbbi) bir sorunun sonucu ya da belirtisi olabilir. Bu nedenle tanı ve değerlendirme süreçleri içinde ayrıntılı bir tıbbi değerlendirme yer almalıdır. Her olguda farklı olabilecek şekilde öykü (annenin gebelikte alkol sigara kullanımı, enfeksiyonlar), fizik muayene (büyüme gelişme düzeyi), nörolojik muayene ve EEG, duyu muayeneleri (görme ve işitme testleri), labaratuar, genetik gibi bir dizi inceleme yapılması gerekebilir.

Öğrenme bozukluğu sıklıkla diğer psikiyatrik bozukluklarla birlikte görülmektedir. Eşlik eden bozuklukların başında dikkat eksikliği hiperaktivite bozukluğu vardır. Okuma bozukluğu olan çocukların -25’inde DEHB olduğu, DEHB olan çocuklarda ise % 10-60 oranında öğrenme bozukluğu olduğu bildirilmektedir . Öğrenme bozukluğu olan çocuk ve gençlerde yüksek oranda depresyon, anksiyete ve somatik yakınmalar olduğu bildirilmektedir. Tanı aşamasında eşlik eden sorunlar da göz önünde bulundurulmalıdır.

Öğrenme bozukluğu eğer düşünülmezse kolaylıkla atlanılabilecek bir bozukluktur. Bu bozukluğa sahip olan çocuklar kliniklere çoğunlukla okul başarısızlığı nedeniyle getirilmekle birlikte çok farklı bir klinik görünüm de sergileyebilmektedirler. Okul korkusu, bedensel yakınmalar, sosyal fobi, gece korkuları, konuşma bozuklukları gibi nedenlerle gelen çocuklarda öğrenme bozukluğu da düşünülmeli ve ayırt edilmelidir.

Tanı İçin Kullanılan Testler

Tanı için öncelikle zeka testi uygulanır. Bu test ile çocuğun normal zihinsel gelişime sahip olup olmadığı, güçlü ve zayıf yanları belirlenir. Daha sonra okuma, yazma ve aritmetik becerilerini değerlendirecek olan testler yapılır. Ayrıca özel öğrenme güçlüğü belirtilerinin araştırıldığı bir grup test daha yapılır. Tüm bu değerlendirmelerden sonra çocuğun hangi alanda zorlandığı, hangi alanlarda iyi olduğu belirlenir.

Disleksi ( Özel Öğrenme Güçlüğü) Tedaviİ Yaklaşımları

Özgül Öğrenme Güçlüğünün tedavisi EĞİTİM’dir. Bu eğitim okulda verilen eğitimden farklıdır. Çocuk normal bir okulda eğitimine devam ederken yanısıra bireysel ya da grup halinde özel bir eğitime alınır.

Özgül öğrenme güçlüğünün eğitimle tedavisi zihinsel özürlülere verilen özel eğitimden farklı bir uygulamadır. Bu alanda uzmanlaşmış kişiler tarafından verilmelidir. Normal ilk okul öğretmenleri ya da bu alanda eğitim almamış olan özel eğitimciler tarafından verilmesi uygun değildir. Ülkemizde bu alanda eğitim almış ve bu sorunun eğitimini uygulayabilen kişilerin sayısı son derecede azdır.

Bu uygulamalar içinde çocuğun gelişimini yetersiz kılan psikolojik sürecin ya da süreçlerin belirlenmesi ve düzeltilmesi gerekmektedir. Süreç öğretimi, görsel, işitsel, dokunma ve kinestetik algının geliştirilmesini, bu algılara ait ayrımlaştırma, dikkat ve bellek, ardışıklık yeteneklerinin arttırılmasını, motor koordinasyon becerilerinin geliştirilmesini içermektedir. Ayrıca fonetik farkındalığın arttırılması, dinleme, konuşma, okuma, yazma (dil) becerilerinin geliştirilmesi, kavram ve düşünme süreçlerinin gelişiminin desteklenmesi bu süreç eğitimi içinde yer almaktadır. Çeşitli algıları destekleyici ya da iyileştirici bu çalışmalar, akademik becerilerin eğitimi ile birlikte verilmektedir.

Özgül öğrenme güçlüğünü ortadan kaldıracak bir ilaç tedavisi bulunmamaktadır. Ancak bu sorunun yanı sıra dikkat eksikliği aşırı hareketlilik, depresyon, kaygı bozukluğu gibi başka psikiyatrik bozukluklar eşlik ediyorsa bunların ilaçla tedavisi düşünülmelidir.

Özel öğrenme güçlüğü olan çocukların anne babaları neler yapmalıdır ?

Çocuğun güçlüğünü kabul edin. Bunun beyindeki yapısal, işlevsel bir sorundan kaynaklandığını unutmayarak başarısızlığından dolayı çocuğu suçlamayın, yargılamayın.

Bu güçlüğü yenmesine yardımcı olarak terapötik eğitim ve psikiyatrik desteği sağlayın.

Eğitimde kazandığı becerileri evde çeşitli oyunlar ve etkinliklerle pekiştirin. Bu çocukların bir şeyi yaparak ve yaşayarak çok daha iyi öğrendiğini unutmayın.

Çocuğunuzun güçlüğü hakkında okulu ve öğretmenlerini bilgilendirin, işbirliği yapmaya çalışın. Özel öğrenme güçlüğünün eğitim yoluyla tedavisinin özel bir uzmanlık gerektirdiğini unutmayın. Bu yardımı sınıf öğretmeninden beklemeyin.

Yapacağı işler konusunda çocuğunuzu yüreklendirin, destekleyin. Kendini değerli bulması ve kendine güvenebilmesi için sizin ona bunu hissettirmeniz gereklidir.

Yapabileceği basit işlerden başlayarak onun zoru başarmada istekli olmasını sağlayabilirsiniz.

Disiplin ve kurallar konusunda kararlı ve tutarlı olun. Çocuğun öğrenme güçlüğünün olması onun kuralları öğrenemeyeceği anlamına gelmez.

Eğitsel tedavi yavaş ilerleyen, uzun zaman sonra sonuçlarını alabileceğiniz bir tedavidir ( en az 6 ay). Bu nedenle sabırlı olun. Tedavi süresince halen yapamadığı şeylere odaklanmak yerine olumlu değişimleri görmeye çalışın ve çocuğunuzla bunları paylaşın.

Özel öğrenme güçlüğü olan çocukları diğer çocuklardan ayıran pek çok olumlu özellik vardır. Bunları keşfedin ve geliştirmelerine yardımcı olun. Einstein, Leonardo da Vinci, Edison, Mozart, Walt Disney, Robin Williams, Carl Lewis gibi özel öğrenme güçlükleri olan ama ilgi duydukları, yetenekli oldukları alanda başarıya ulşamış pek çok ünlü kişinin olduğunu hatırlayın.

Bu tür sorunları olan çocukların anne babalarının ve konuya ilgi duyan uzmanların Ocak 2001’de kurduğu, merkezi Ankara’da olan bir dernek var. Konu hakkında bilgi almak ya da üye olmak için telefonla ya da e-posta ile derneğe ulaşılabilmektedir.

Paksoy Özel Eğitim ve Rehabilitasyon Merkezi’nde özel öğrenme güçlüğü, disleksi olan bireylere destek eğitimi başarılı bir şekilde verilmektedir. Pursaklar’da ve Altındağ’da bulunan kurumlarımızla irtibata geçerek bilgi alabilir, kurumumuzu ziyaret edebilirsiniz. Ayrıca kurumumuzda ücretsiz değerlendirme testi yapılarak bilgilendirme ve yönlendirme noktasında yardımcı olmaktayız.

Disleksi (Özel Öğrenme Güçlüğü) yazısı ilk önce Yeni Gülen Yüzler Eğitim Merkezi üzerinde ortaya çıktı.

Dil Konuşma Terapisi

admin — Fri, 06 Aug 2021 13:24:13 +0000

Dil Konuşma Terapisi

İletişim yaşamımızın en önemli parçasıdır ve çevremizdeki herkesle iletişim kurmaya ihtiyaç duyarız. İletişime doğduğumuz andan itibaren başlayıp, yaşamımız boyunca da devam ederiz.
Dil, iletişim ve konuşma terimlerini uzmanlardan, eğitimcilerden ya da doktorlardan defalarca duymuşsunuzdur. Bu üç terim çoğu zaman birbirinin yerine kullanılmaktadır. Oysa bu üç terimin birbirinden farklı anlamları vardır.
İletişim, insanlar arasındaki etkileşimdir. Dil, bu iletişimi sağlayan araç; konuşma ise iletme yoludur. Konuşma, sözel dilin seslerle ifade biçimidir ve insanın temel bir biyolojik özelliğidir.
Dil ve konuşma bozukluğu olan çocuğunuzun dil becerilerini anlamanız ve çocuğunuzu doğru değerlendirmeniz için bu terimleri iyi bilmeniz gereklidir. Çocuklarda hiç bir sorun olmasa dahi, ilk sözcüklerini öğrenme ve söyleme, kullandıkları sözcük sayısı, dilin yapısını edinme ve cümlelerle konuşma gibi dil ediniminde ki hızları ile kullanımda nicelik ve nitelik bakımından bireysel farklılıklar göstermektedirler. Çocukların önemli bir bölümü, konuşmaya ve dil becerilerini kullanmaya başlamakta gecikmiş olmakla birlikte, dil gelişimi sürmekte ve sonunda tamamen normal bir dil gelişebilmektedir. Başka bir grup ise, dilin bazı ögelerini geliştirmekte sürekli gecikmede, dil sorunu ileri yaşlarında da devam etmektedir. Dil konuşma terapisi bu yönden çok önemlidir.
İşitme engeli, zihin engeli, otistik sendrom ve beyin zedelenmeleri normal dil gelişimini olumsuz yönde etkileyebilmektedir. Belirli bir yaşa geldiği halde, çocuğun konuşmaya başlamaması ya da yaşıtlarına göre geride kalması, işaretlerle ya da tek sözcüklerle iletişim kurmaya çalışma, cümle kuramama, konuşurken tutulma, kekeleme, konuşma seslerinin kimilerini söyleyememe, konuşurken sesin kısılması, çatlaması, burundan konuşma, anlaşılamayacak kadar hızlı konuşma, sesleri heceleri yutma vb. biçimde ifade edilmeye çalışılan bu sorunların, kimileri konuşma sorunu iken kimileri de dil sorunudur.

Peki çocuğunuzda olabilecek dil ve konuşma sorununu nasıl fark edebilirsiniz?
Dil gelişiminde bir aksaklık olup olmadığı yönündeki ilk belirtiler, çocukta konuşma davranışının ortaya çıkması ile başlamaktadır. Bu ise, ancak 12-18 ay dolaylarında olmaktadır. Bu yüzden aileler 12-18 ay içindeki çocukların dil gelişimleri dikkatlice izlemelidirler. Eğer herhangi bir dil ve konuşma sorunundan şüphelenilirse, takip eden zamanlarda çocuğun izlenme ve müdahalesinde çocuk gelişimcileri, okul öncesi eğitimcileri, ve özellikle ‘Dil ve Konuşma Terapisti’ sorumluluk alır.

Dil ve Konuşma Terapisti kimdir?
Dil ve konuşma terapisti, kendi konularında ayırıcı tanı koyabilen, sorunları ve çözümlerini belirleyen, terapiyi planlayan ve yürüten, bu görevlerini yerine getirirken ilgili uzman ve yardımcı uzmanlarla sıkı bir işbirliği içerisinde çalışan bireyler arası iletişim sorunlarının çeşitli alanlarında uzmanlaşmış bağımsız bir meslek grubunun elemanıdır.

En sık görülen dil ve konuşma sorunları nelerdir?
İşitme engeli, zihin engeli, otistik sendrom, serebral palsi (CP) vb. görülen dil ve konuşma sorunlarının yanı sıra, bunların dışında kalan ve en sık karşılaşılan dil ve konuşma sorunları şunlardır :

a. Ses bilgisi ve sesletim sorunları : Okul öncesi dönemde çocuklarında en çok karşılan sorunlar arasında yer alır. Aileler ya da öğretmenler çocuğun bir sesin yerine bir başka ss kullandığını’, bazı sesleri söyleyemediğini’, ‘konuşmasının anlaşılamadığını’ vb. ifade ederler.
Dil ve konuşma terapisti, sorunun ayırıcı özellikleri doğrultusunda bir terapi/eğitim programı düzenlendiğinde aileden ve varsa öğretmenden hem kendisine hem de çocuğa destek olması isteyebilir.

b. Dil ve konuşma gelişiminde gecikme : En erken 18 ay çocuğunda belirtileri fark edilebilecek bir sorun olan dil gecikmesi, ailenin çevreden gelen öneriler ve tavsiyeler nedeniyle beklemesi ne yazık ki çocuğa pek yardımcı olamaz. Bu yüzden aileler farklılık hissettikleri anda bir dil ve konuşma terapistine başvurmaları gerekebilir.

c. Sesleme (fonasyon) bozuklukları : Okul öncesi dönemi çocuklar ile ilköğretim öğrencileri arasında ses bozuklukları türünden konuşma bozuklukları oldukça yaygındır. Bunun temel nedeni de bu yaş grubundaki çocukların oyunda ve diğer durumlarda aşırı yüksek sesle konuşmaları ya da bağırmalarıdır. Eğer çocuğunuzun sesinin kalitesinde bir bozulma varsa bir KBB uzmanına ve gerekiyorsa bir dil ve konuşma terapistine başvurmanız gerekebilir.

d. Kekemelik : Bir konuşma sorunu olarak kekemelik, dil ve konuşma gelişiminin ilk evrelerinde ortaya çıkmaktadır. Genellikle iki ile dört yaş arasında başlamakta ve konuşma sırasında tekrarlar, tutulmalar(bloklar) ya da seslerin uzatılması biçiminde özellikler göstermektedir. Bu konuşma sorunu erken müdahale edilmezse diğer sorunlar gibi yetişkin yaşlara kadar süreklilik gösterebilir.

Dil Konuşma Terapisi yazısı ilk önce Yeni Gülen Yüzler Eğitim Merkezi üzerinde ortaya çıktı.

Zihinsel Engelli Bireyler

admin — Tue, 23 Oct 2018 07:04:29 +0000

Eğitim, belirlenen amaçlara göre insanların davranışlarında belli yararlar sağlayan planlı ve programlı etkinliklerdir. Bireylerin toplumsallaşması, kendi yeteneklerinin farkına varması ve davranışlarını şekillendirmesi süreçleri de eğitim aracılığı ile edinilir. Eğitim de fırsat eşitliği ilkesi doğrultusunda tüm bireyler gibi zihinsel engelli bireylerin de aynı süreçlerden geçmeleri söz konusudur.

Zihinsel yetersizliği olan öğrencilerimizin eğitim ve toplumsal ihtiyaçlarını karşılamak için özel olarak yetiştirilmiş personel, bireyselleştiriliş eğitim programları ve öğretim yöntemleri, öğrencilerimizin tüm gelişim alanlarındaki düzeyleri ile akademik alandaki yeterliliklerine dayalı olarak uygun ortamlarda ve koşullarda eğitim vermekteyiz. Kurumumuzda zihinsel yetersizliği olan öğrencilerimizin özel eğitim hizmetlerinden etkili ve en üst düzeyde yararlanmalarını sağlamak prensibimizdir. Zihinsel engelli öğrencilerin eğitim programları (ağır,orta,hafif) gelişim alanlarındaki özellikleri dikkate alınarak hazırlanmaktadır.

Eğitim programlarımızın genel amaçları öğrencilerimizin;

Bağımsız yaşam becerileri kazanmaları
Öz bakım ve günlük yaşam becerileri kazanmaları
Psikomotor becerilerini geliştirmeleri
Dil ve konuşma becerilerini geliştirmeleri
Türkçe de sözlü ve yazılı anlatım becerilerini geliştirmeleri
Toplumsal ve sosyal uyum becerilerini geliştirmeleri
Bilişsel hazırlık becerilerini geliştirmektir.

Öğrencilerimizin öğrenme sürecinde uygun öğretim yöntemleri seçilmektedir. Derse başlamadan önce gereken araç gereçler hazırlanmaktadır. Yapılandırılmış ortamlarda olduğu gibi gerçek (doğal) ortamlarda da öğretim yapılmaktadır. Öğretimlerimizde genelleme ve kalıcılık esastır. Kurumumuz öğrenciye görelik ilkesini benimsemektedir. Bu sebeple öğrenci yararına olacak ve hayatını kolaylaştıracak her durumda öğrencimizin ve ailesinin yanındadır, işbirliği içerisindedir. Öğrencilerimizin belirlenen hedeflere ulaşması ve başarı duygusunu tatması çok önemlidir. Zihinsel yetersizliğe sahip öğrencilerimiz için düzenlediğimiz etkinlikler gelişim özelliklerine ve ilgilerine uygun kolaydan zora doğru uygulanmaktadır. Böylelikle başarı duygusu aşamalı olarak yaşatılmaktadır. Zihinsel yetersizliğe sahip olan öğrencilerimizin mutlu, keyifli zaman geçirmesi, kendisini bulunduğu çevreye ait hissetmesi ve bağımsız bir yaşam sürmesi bizler için oldukça önemlidir.

Eğitim programlarımız öğrencilerimiz merkezlidir. Öğretmenlerimiz aile, rehberlik araştırma merkezi, hastane ve çocuğun gittiği diğer okullar ile irtibatta ve işbirliği halindedir. Öğrencilerimizin olumlu yönde ilerlemeleri büyük bir oranda sağlanmakta ve devam ettirilmektedir.

Çalışmalarımızda zihinsel engelli çocuklarımızın sorunlarına bireysel anlamda odaklanılarak her konuda kendilerine yeter bireyler olmaları yolunda ilerleme kaydetmekteyiz.

Zihinsel Engelli Bireyler yazısı ilk önce Yeni Gülen Yüzler Eğitim Merkezi üzerinde ortaya çıktı.

İşitme Engelli Bireyler

admin — Tue, 23 Oct 2018 07:03:50 +0000

İŞİTME ENGELİ NEDİR?

İşitme engeli, çok hafif dereceden çok ileri derecelere kadar farklılıklar gösteren yetersizliğidir. Diğer bir deyişle; işitme engelli bireyin işitme duyarlılığını, onun gelişim uyum, özelliklede karşılıklı iletişimindeki görevlerini yeterince yerine getirememe halidir. İşitme engelinin derecesi yada tipi ne olursa olsun, işitme engelli bireyler için sadece lisan ve konuşma gelişimini değil, zihin, sosyal ve duygusal gelişimini de etkilemektedir.

İşitme engeli, çok hafif dereceden çok ileri dereceye kadar farklılık gösterebilir. Aşağıdaki sınıflama,500-1000-2000 Hz. Frekanslarındaki işitme eşikleri ortalaması esas alınarak elde edilen, çocuklardaki uluslar arası standartları göstermektedir.

Hiç işitmesi olmadığını düşündüğünüz işitme engelli çocukta bile kalıntı bir işitme mevcuttur. Fakat bu işitme, onun konuşma ve işitmeye dayalı lisanı, dolaysıyla konuşmayı geliştirmesine yeterli olmamaktadır.

İŞİTME ENGELLİ ÇOCUĞU OLAN AİLELERİN İZLEMESİ GEREKEN SÜREÇ

İşitme engelli çocuğu olan aileler hastanelerden işitme engeliyle ilgili aldıkları raporla oturdukları yere en yakın Rehberlik ve Araştırma Merkezlerine başvururlar. Rehberlik ve Araştırma Merkezinde işitme engelli çocukların eğitsel durumlarıyla ilgili olarak inceleme raporları düzenlenmektedir. Rehberlik ve Araştırma Merkezince gerekli bilgiler düzenlenerek yerleştirme için İl/İlçe Milli Eğitim Müdürlüğüne gönderilmektedir. Yerleştirme İlköğretim ve Özel Eğitim Yönetmeliklerine göre yürütülmektedir. Okul yönetimlerinin bu konudaki tutumları İl/İlçe Milli Eğitim Müdürlüğünce takip edilmektedir.

ÇOCUKLARDA İŞİTME KAYBININ BELİRTİLERİ

Sık geçirilen kulak enfeksiyonları , tekrarlayan orta kulak rahatsızlıkları.
Sık tekrarlayan kulak ağrıları.
Belli sesleri duymada ve sesin yönünü bulmada zorluk çekme.
Yüksek şiddetteki seslere daha iyi yanıt verme.
Gürültülü ortamlarda sesi ayırt etmede zorluk çekme.
Sesin geldiği yere daha yakın olmak istemek ya da daha yüksek sesle dinleme.
İsteklerini jest, mimik ve görsellerle ifade etmeye çalışmak.
Konuşmasında ritim, ton ve vurgulama olmaması.
Dil ve konuşma gelişiminde gecikme.
Konuşan kişinin yüzüne bakma ihtiyacı hissetme.
Konuşurken bazı seslerin atlanması.
Komutları ve soruları yanlış anlama, sık sık ‘’Ne? ‘’ sorusunu tekrarlama.

İŞİTME ENGELLİ BİREYLERDE ERKEN TANININ ÖNEMİ

*İşitme engelinin erken tanılanması işitme engelli bireyin psikolojik, sosyal ve zihinsel gelişimini önemli ölçüde etkiler.

* tedavi süreci daha erken zamanda başlar.

*işitme cihazını kullanmaya daha erken başlamış olur.

* çocuğun iletişimi artar ve sosyal becerilerinin gelişmesini sağlar.

* ailenin durumu daha çabuk kabullenip uyum sağlamasına yardımcı olur.

* çocuğun eğitiminde daha hızlı ve kolay ilerlemesi açısından avantaj sağlar.

İŞİTME ENGELLİ ÇOCUKLARIN DİL GELİŞİMİNİ ETKİLEYEN FAKTÖRLER

İşitme kaybının derecesi
Erken tanı ve eğitime başlama zamanı
Aile ve eğitimci işbirliği
İşitme kaybının oluşma yaşı
İşitme cihazının takıldığı zaman ve doğru kullanımı
Ailenin eğitim alması
Eğitim ortamının işitme engelli bireye uygunluk seviyesi

İŞİTME KAYBININ ORTAYA ÇIKARDIĞI ENGELLER ve YAKLAŞIM YÖNTEMLERİ

0–20 Db NORMAL Normal işitme sınırları içerisindedir.

21–35 dB HAFİF Konuşma seslerinin bazılarını duyabilme güçlüğü vardır. İşitme cihazını kullanılması ve okulda tercihli oturma gerekir.

36–55 dB ORTA Karşılıklı konuşmaları anlamada güçlük çeker. İşitme cihazı, işitme konuşma eğitimi ve okulda tercihli oturma gerekir.

56–70 dB ORTA-İLERİ İşitme cihazı olmadan karşılıklı konuşmaları izleyemez, Bireysel ve grup ile işitme konuşma eğitimine alınmalıdır.

71–90 İLERİ Konuşma seslerini duyamaz. Sadece cevredeki şiddetli sesleri duyabilir. İşitme cihazı ve özel işitme konuşma eğitimi gereklidir.

91- dB üstü ÇOK İLERİ Çok yüksek şiddetteki sesleri duyabilir. İşitme cihazı ve özel işitme konuşma eğitimi gereklidir.

İŞİTME KAYIPLARININ SINFLANDIRILMASI

İşitme kayıplarını, kulakta işitme kaybını meydana getiren hastalığın yerine göre iki ana grupta toplayabiliriz.

1. İletim tipi işitme kaybı

2. Sensöri-nöral işitme kaybı

İLETİM TİPİ İŞİTME KAYIPLAR’ ında hastalık ve dış kulaktan başlayıp, orta kulağa kadar uzanır. Bu tip kayıplarda , tıbbi ve cerrahi tedavi genellikle sonuç verir. Ancak sonuç alınmadığı takdirde işitme cihazına gerek duyulabilir.

SENSÖRİ-NÖRAL İŞİTME KAYBI ise, koklea (iç kulak) ve kokleanın daha üst kısmını etkileyen hastalıkların meydana getirdiği işitme kayıplarıdır. Bu tip kayıplarda hasar iç kulakta veya iç kulaktan beyine sesleri ileten sinir sistemindedir. İç kulak tipi kayıplarda işitme ile birlikte anlama yeteneği de bozulur .

Ayrıca, iki temel işitme kaybı dışında, orta ve iç kulak hastalıklarının bir arada bulunduğu mikst (karışık) tip işitme kayıpları ile sadece beyindeki işitme merkezlerini etikleyen hastalıkların yol açtığı merkezi işitme kayıpları da vardır.

İŞİTME ENGELLİ ÇOCUKLARIN EĞİTİMİNDE DİKKAT EDİLMESİ GEREKLİ NOKTALAR ve YAKLAŞIMIN TEMEL PRENSİPLERİ

· Konuşmalarınızı işitme engelli çocuk tarafından görülebilecek ortamda yapın. Bu en net, en doğru ve en iyi şekilde konuşan kişinin dudaklarının görüntüsüdür. Şayet, konuştuğunuzda çocuk dudaklarınızı görebilirse, daha iyi anlayabilir. Bir sigara, fazlaca

sakal ve bıyığın çocuğun görüşünü kapattığını unutmayın. Işığın sizin dudaklarınızın üzerinde olmasına dikkat edin.

· Konuşurken yüzünüzü çocuktan çevirmeyin, tahtaya yazı yazarken konuşmayın.

· Konuşma sırasında yüz yüze hemen hemen onun göz seviyesinde olmaya dikkat edin.

· Sınıf konuşmalarını ve tartışmalarını daima sınıfın ön tarafından idare edin.

· Konuştuğunuz zaman çocuğun sizi duyabildiğinden emin olun.

· Normal konuşma düzeninizi değiştirmeyin. ABARTILI DUDAK HAREKETLERİNDEN KAÇININ.

· Herhangi bir kafa, el vücut hareketi çocuğun dikkatini dağıtacağından, konuşma sırasında bu hareketlerinden kaçının.

· İşitme engelli çocuk da normal işiten çocuk gibi bir çocuktur ve diğer çocukların arasına, oyunlarına katılmak ister. Bu yüzden diğer çocuklara işitme özrünü anlatmalı ve bu çocuğa karşı nasıl davranmaları gerektiğini söylemelisiniz.

· Tüm öğrencilerinizden işitme engelli çocukla konuşurken açık ve anlaşılır bir şekilde ve yüz yüze konuşmalarını isteyin.

· Doğal ve açık ifadelerle konuşun, ses tonunuzu fazla yükseltmeyin.

· Fazla gürültülü ortamların çocuğu rahatsız edeceğini ve konuşmalarını ayırt etmede zorluk çekeceğini unutmayın.

· İşitme engelli çocuklara, sizi ve arkadaşlarını daha iyi görebilecek ve işitebilmek amacı ile oturdukları yeri değiştirebilme olanağı sağlayın.

· Çocukla iletişim kurarken ona, dinlemesi ve düşünmesi için zaman tanıyın. Çocuğun ne söylediğinizi anlamadığını araştırın, çocuğa bazı şeyler sorun ve size, doğru cevap verip vermediğine bakın.

· Çocuğun işitme kaybı ile lisan gelişimi hakkında yeterli bilgiye sahip olun.

· Konuşurken bizi dinleyen kişiye, söylediğimiz şeyi daha iyi ifade edebilmek için vücudumuzun bazı bölgelerini kullanınız. Üzüntü, korku, şaşkınlık, sevinç ve diğer pek çok duygunuzu yüzünüzle gösterebilirsiniz. Konuşurken elerinizi de kullanabilirsiniz (Örnek: Cisimlerin boyutların gösterebilmek için ). Diğer çocuklara da işitme engelli çocukla iletişim kurması için bunları öğretebilirsiniz. ANCAK BU HİÇBİR ZAMAN İŞARETLE KONUŞMA ANLAMINDA OLMAMALIDIR. İşaret lisanın, çocuğun konuşma gelişimini olumsuz yönde etkileyen faktörlerden biri olduğunu unutmamalısınız.

· İşitme engelli çocukların kendilerini anlatma zorlukları olduğundan, sınıfta onlara daha fazla zaman ayrın ve kendisini ifade edebileceği farklı yolları anlamaya çalışın.

· Çocuğun hareketleri istenmeyen şekilde olursa “hayır” diyerek onu ikaz edin. Eğer çocuk sözel cezadan anlamıyorsa, yüz ifadenizi değiştirerek istenmeyen bir hareket yaptığının farkında olmasına yardımcı olun.

· Sakin, sevecen ve tutarlı olmaya çalışın.

· İşitme engelli çocukların yaşıtları ile sosyal iletişim kurmalarında serbest oyun saatlerini değerlendirin.

· Davranışsal iletişiminden (yani, dokunma gibi durumlar) kaçının. İŞİTME ENGELLİ ÇOCUĞUN İŞİTME KALINTISINI KULLANABİLMESİ İÇİN SÖZEL İLETİŞİM KURUN.

· Kitle iletişim araçlarını araçlarını kullanacak dersler hazırlayın. Özellikle işitme engelli çocuğun eğitiminde yetersiz kalabileceklerini, yalnız başlarına sorunlarla baş edemeyeceklerini ve çocuğa istedikleri düzeyde destek olamayacaklarını düşünürler. Bu düşünce öğretmenin diğer meslek grupları ile etkileşiminin ve işbirliğinin zorunlu olduğunu ortaya çıkarmaktadır. Bunlar; aile, hekim, odyolog, psikolog, psikolojik danışman, rehberlik uzmanları, özel eğitimciler ve terapistlerdir.

· Özürlü çocukların kapasitelerini en iyi şekilde kullanabilmeleri için çocuğu pek çok yönü ile değerlendirin ve ona en uygun olan eğitim programlarını saptayın.

· İşitme engelli çocukların kullandıkları işitme cihazlarının ÖNEMİNİ, BAKIMINI, KAPASİTESİNİ ve NASIL KULLANILMASI GEREKTİĞİNİ ÖĞRENİN.

· İşitme engelli çocuğun müzik yeteneğini geliştirmeyi ve program dışı grup faaliyetlere katılmaya teşvik edin.

· İşitme engelli çocuğu, işiten çocuklarla ya da işitme engelli yada her iki gurupla mutlaka kaynaştırın.

· Mümkünse öğretmenin sürekliliğini sağlayın ve değişimi engelleyin.

· İşitme engelli çocuğun da normal çocuklar gibi aynı gereksinimlere, arzulara sahip olacağını unutmayın.

Ailelere Öneriler

Çocuğun eğitiminde önemli yeri olan ailelerde, ilişkiler samimi ve içten olmalıdır. Çocuğun özelliklerinin bilindiği ve engelin kabullenildiği evde gelişim istenilen yönde olur.

Özürlü bir çocuğa sahip ailelerde kendine özgü yoğun stres ve sorunlar yaşanır. Öncelikle bu ailelerin yaşadığı yoğun stresi sindirmeleri ve çocuklarının engelini kabul etmeyi kolaylaştırmaları için, psikolojik danışma merkezi v.b. kurumlardan psikolojik yardım almalıdırlar.

İşitme engelli öğrenci aileleri kendi aralarında iletişim kurmalıdırlar. Bu yolla birbirlerinden yararlanmalıdırlar.

Aileler, okul yönetimi ve öğretmen işbirliği ile okulda yapılan bilimsel toplantı, panel ve kültürel etkinliklere katılmalıdırlar.

Aileler okula ve öğretmenlere yardımcı olmalıdırlar.

Aileler, çocuklarının gelişimlerini izleme sorumluluğunu yüklenebilecek durumda olmalıdırlar. Onları izleme defteri tutabilirler. Tutulan defteri ara sıra öğretmenle birlikte gözden geçirebilirler.

Eğitimcilere Öneriler

Eğitimin niteliğini arttırmak ve hedeflenen davranışların istenilen yönde kazanılması ve kalıcı olması aile ile yapılacak işbirliği sayesinde gerçekleşebilecektir. Aile ile işbirliği, sorunların büyümeden fark edilmesini sağlayacaktır.

Engelli çocuğa sahip ailelerle ilişkilerde hoşgörü, anlayış ve sabır olmalıdır.

Çocuğun eğitiminde önemli bir yeri olan ailenin dinamiklerini harekete geçirmek eğitimcinin görevidir.

Öncelikle aileye, okul ve sınıfa yakın olma duygusu verilmelidir.

Bütün eğitim uygulamalarında ve planların hazırlanmasında mümkünce aile katılımı sağlanmalıdır.

Aile ile işbirliği okulun açıldığı günden başlayıp düzenli aralıklarla devam etmeli, güçlükler karşısında karşılıklı bilgi ve deneyimlerden yararlanılarak çözüm yollarına gidilmelidir.

Aile ile kurulacak işbirliğinde ailenin bilgi gereksinimleri göz önüne alınarak aileye özel eğitim, işitme cihazı, engelden dolayı ortaya çıkabilecek güçlükler ve yeni gelişmeler hakkında bilgi verilmelidir.

Aile ile işbirliği sağlamak ve iyi ilişkiler geliştirmek için okulda ve sınıfta düzenlenen sosyal ve kültürel etkinliklerde aile katılımı sağlanmalıdır.

Eğitimci tarafından işitme engelli öğrenciyi doğal ortam içerisinde gözleyebilmek ve iyi ilişkiler geliştirebilmek için ev ziyaretleri yapılmalıdır.

İşitme cihazının işitme engelli çocuğun eğitiminde gerekli ve zorunlu olmasının nedenleri açıklanmalı, cihazı olmayan öğrencinin cihazlandırılması konusunda aileye önerilerde bulunulmalıdır.

Sınıftaki etkinliklerden aile haberdar edilmelidir. Çocuğun sınıftaki durumu, düzeyi aileye bildirilmelidir. İşitme engelli öğrencilerin velisi dışındaki diğer ailelerinde kaynaştırma konusunda bilgilendirilmesi, desteklerinin alınması sağlanmalıdır.

Aile ile kurulan işbirliğinde sadece not bildirimi, para toplama gibi hususlar düşünülmemelidir.

Aile eğitimi sürecinde, aşağıda belirtilen konulara dikkat edilmelidir:

· İşitme engelinin türü, özellikleri, nedenleri hakkında basit ve şematik olarak açıklamalar yapılmasına,

· İşitme engelli çocuğun cihazlandırılması, kullanılacak cihazın temini ve bakımı hakkında bilgiler verilmesine,

· İşitme engelli çocukların sağlıklı gelişebilmesi için bedensel, psikolojik, sosyal, duygusal temel ihtiyaçları ve bunların karşılanabilmesinde ailenin yardım alabileceği kurum ve kuruluşlar hakkında açıklamalar yapılmasına,

· Anne babaların ve çocuğun yakın çevresindekilerin, işitme engelli çocuk ile nasıl iletişim kurabilecekleri ve engelini nasıl kabullenebilecekleri konularında bilgiler verilmesine,

· İşitme engelli çocuğun gelişim özellikleri, özellikle gösterdiği akademik ve sosyal gelişmeler hakkında bilgi verilmesine,

· Özel eğitim gerektiren birey ve ailesinin sahip olduğu yasal haklar ve bu doğrultudaki yasal düzenlemeler hakkında açıklamalar yapılmasına önem verilmelidir.

Ailelerin belirtilen konularda bilgilendirilmesi, bilinçlendirilmesi ve yönlendirilmesi, karşılaştıkları sorunları çözmede onlara yardımcı olacaktır

İşitme Engelli Bireyler yazısı ilk önce Yeni Gülen Yüzler Eğitim Merkezi üzerinde ortaya çıktı.

Bedensel Tabanlı Çalışmalar

admin — Tue, 23 Oct 2018 07:03:05 +0000

Fizyoterapi ve Rehabilitasyon eğimindeki amacımız; doğum öncesi, sırası yada sonrasında bir travma yada hastalık sonucunda ortaya çıkan bedensel yeteneklerdeki kalıcı kaybın; fizyoterapötik egzersizler, fizik tedavi ajanları, ev eğitimi gibi hareket ve kabiliyetleri arttıracak bedensel tabanlı çalışmalar kullanılarak bireyin aktif yaşama daha fazla katılımını sağlamaktır.

Bireyin bedensel kabiliyetlerini arttırma, toplumsal yaşama uyum sağlama süreci, günlük yaşam aktivitelerindeki bağımsızlığı, korunma, bakım, rehabilitasyon, danışma ve destek eğitim hizmeti bilgilendirmesi Fizik tedavi ve Rehabilitasyonun programını uygulayan alanında yetkin Fizyoterapistlerimiz tarafından yürütülmektedir.

Fiziksel engeli bulunan öğrencilerimiz, Rehberlik Araştırma Merkezi tarafından verilen bedensel engelli destek eğitim programı doğrultusunda değerlendirilerek uzun ve kısa süreli amaçları belirlenerek bedensel engelli tanımına uygun fiziksel yetersizliğin derecesine psikomotor, ince motor ve kaba motor gelişimi de göz önünde bulundurularak uzmanlarımız eşliğinde gerekli olan tedavi ya da gelişim programını birey ebeveyni ile birlikte oluşturmaktadır. Tedavideki amaç bireyin sahip olduğu potansiyeli arttırma yönünde olmaktadır ve aile eğitimini de rehabilitasyon programı içerisinde tutarak mevcut programın sürekliliği sağlanmaktadır. Her ne kadar engelli bireylerin hastalıkları aynı olsa da kişiye özel rehabilitasyon programı uygulanmaktadır.

Engellinin durumuna göre;

Anormal postürün düzeltilmesini ve anormal postür kaynaklı sekonder problemlerin çözülmesi
İstemsiz kasılmaların azaltılması ve zayıf olan kaslardaki hareket potansiyelinin arttırılması
Normal gelişim parametreleri doğrultusunda en önemli hareket paternlerini yerleştirerek mevcut fiziksel kapasiteyi arttırmak.
Denge ve koordinasyonun arttırılması
Bedensel yetersizliklere uygun yardımcı cihaz ve özel araç gereçler ile desteklemek ve bu ortez protez cihazların kullanılmasının eğitimi
Günlük yaşam aktivitelerinde ve kendine bakımda, engelliyi mümkün olan en üst bağımsızlık seviyesine ulaştırmak fizyoterapi programının ana amaçlarını oluşturmaktadır.

Merkezimizde ekip çalışması ile rehabilitasyon çalışmalarımızda;

Bobath terapi
Duyu bütünleme terapisi
Manuel terapi
Mulligans yöntemi
Cranio sakral terapi
Vestibular rehabilitasyon
Kinesio tape
Refleksoloji
Oyun terapi
Yaşam boyu öğrenme terapisi gibi yöntemler titizlikle uygulanmaktadır.

Aile Eğitimi

Bedensel Tabanlı Çalışmalar uygulama sürecinde tanımlanan hastalığa bağlı olarak Rehberlik ve Araştırma Merkezinden alınan rapor sonucunda oluşturulan, bedensel engelli destek eğitim programı doğrultusunda hazırlanan eğitim planının bir üyesi de engelli ebeveynidir.

Aile eğitiminde ki temel amaç rehabilitasyon programını sürekli tutmaktır ve bireyin günlük yaşam aktivitelerinde ki performansını arttırmaktadır. Aile eğitimi, bireyin en fazla zaman geçirdiği aile ortamında, kendi aile fertlerince kurumda yürütülen destek eğitim çalışmalarının devamı, becerinin etkililiği ve kalıcılığını sağlamış olacaktır. Bu yüzden aile eğitimi uygulanan program açısından çok önemlidir.

Aile eğitimi kurumda yapılan çalışmalarla paralellik göstermektedir ve bu eğitim, uzman kişinin birebir aile fertlerine öğreterek uygulama, birebir uzman kişinin çalışmasını izleme ya da video kaydı yapma ya da çalışmaya yardımda bulunarak da olabilmektedir. Aile eğitimi süreklilik arz edecek şekilde sık sık tekrarlı ve sistematik olarak yapılmaktadır.

Bedensel Tabanlı Çalışmalar yazısı ilk önce Yeni Gülen Yüzler Eğitim Merkezi üzerinde ortaya çıktı.